Bralni vzori: Bralne navade strokovnih delavcev v vrtcih, šolah ter knjižnicah
Ključne besede:
bralna pismenost, bralne navade pedagoških delavcev, bralne navade knjižničarjev, pogostost branja, kakovost bralnih gradivKratka vsebina
Bralna pismenost se razvija v celotnem človekovem življenju, še posebej intenzivno pa v času izobraževanja. Med ključnimi dejavniki za razvijanje bralnih kompetenc in bralne kulture pri otrocih ter mladih je odrasli, ki spremlja njihov razvoj in je bralni zgled. V prvi vrsti so to starši in skrbniki, a s(m)o tudi strokovni delavci v izobraževalni in knjižnični dejavnosti izredno pomembni spodbujevalci bralnih navad otrok, učencev, dijakov, študentov in drugih odraslih v izobraževalnem procesu. V projektu Bralni vzori: bralne navade strokovnih delavcev v vrtcih, šolah in fakultetah ter splošnih knjižnicah smo se posvetili proučevanju in vrednotenju pomena ter vloge, razumevanja, razširjenosti in razvitosti ter prisotnosti bralnih navad strokovnih delavcev v izobraževanju in knjižnicah. Projekt traja 24 mesecev (od oktobra 2023 do septembra 2025), v njem pa sodeluje 17 raziskovalcev s Pedagoške fakultete Univerze v Mariboru in Filozofske fakultete Univerze v Ljubljani.
Prenosi
Podatki o prenosih še niso na voljo.
Literatura
Baron, N. (2015). Words on Screen: The Fate of Reading in a Digital World. Oxford University Press.
Baron, N. S., Calixte, R. M. in Havewala, M. (2017). The persistence of print among university students: An exploratory study. Telematics and Informatics, 34(5), 590−604.
Ambrožič, M. (2016). Odnos javnosti do knjižnične javne službe: rezultati raziskave. Zveza bibliotekarskih društev Slovenije. http://www.zbds-zveza.si/sites/default/files/dokumenti/2013/predstavitev_ambrozic2016.pdf
Applegate, A. J. in Applegate, M. D. (2004). The Peter effect: Reading habits and attitudes of preservice teachers. Reading Teacher, 57(6), 554–563.
Bela knjiga o vzgoji in izobraževanju v Republiki Sloveniji. (2011). Zavod Republike Slovenije za šolstvo. http://pefprints.pef.uni-lj.si/1195/1/bela_knjiga_2011.pdf
Berčnik, S., Petek, T. in Devjak, T. (2016). Pogledi učiteljev na vlogo staršev pri spodbujanju bralne pismenosti otrok. V T. Devjak in I. Saksida (ur.), Bralna pismenost kot izziv in odgovornost (str. 69–85). Univerza v Ljubljani, Pedagoška fakulteta.
Boh Podgornik, B. (2017). Razvijanje informacijske pismenosti študentov v podporo reševanja avtentičnih naravoslovnih problemov: zaključno poročilo raziskovalnega projekta J5-5535. Naravoslovnotehniška fakulteta.
Boh Podgornik, B., Dolničar, D., Sajovic, I., Bartol, T., Glažar, S. A., Juriševič, M., Rodič, B., Šorgo, A., Baggia, A., Kljajić Borštnar, M. in Pucihar, A. (2016). Analiza informacijske pismenosti študentov sedmih slovenskih fakultet po merilih in kazalcih ACRL. V Izboljševanje procesov učenja in poučevanja v visokošolskem izobraževanju: povzetki prispevkov (str. 3). Center RS za mobilnost in evropske programe izobraževanja in usposabljanja: Republika Slovenija, Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport. http://www.cmepius.si/wp-content/uploads/2015/12/POVZETKI-PRISPEVKOV-program-Final1.pdf
Borg, S. (2003). Teacher cognition in language learning: A review of research on what language teachers think, know, believe, and do. Language Teaching, 36(1), 81–109.
Can, F. in Bicer, N. (2021). An examination of relationship between preservice teachers’ reading habits and critical reading skills. Journal of Language and Linguistic Studies, 17(1), 615–627.
Cankar, G. (2013). Bralna pismenost in merjenje napredka v osnovni šoli. V F. Nolimal in T. Novakovič (ur.), Bralna pismenost v vrtcu in šoli (str. 231–242). Zavod RS za šolstvo.
Clinton, V. (2019). Reading from paper compared to screens: A systematic review and meta-analysis. Journal of Research in Reading, 42(2), 288−325. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12269
Cremin, T., Bearne, E., Mottram, M. in Goodwin, P. (2008). Primary teachers as readers. English in Education, 42(1), 8–23. https://doi.org/10.1111/j.1754-8845.2007.00001.x
Dehaene, S. (2010). Reading in the Brain. Penguin books.
Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R. in Salmerón, L. (2018). Don't throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational Research Review, 25(2018), 23−38. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.09.003
Dolničar, D., Boh Podgornik, B., Bartol, T., Špernjak, A. in Šorgo, A. (2018). Predlog meril in kazalcev informacijske pismenosti za srednje šole. Knjižnica, 62(1/2), 69–91. https://knjiznica.zbds-zveza.si/knjiznica/article/view/6847/6437
Dreher, M. J. (2002). Motivating teachers to read. Reading Teacher, 56(4), 338.
Gerčar, J., Kovač, M., Blatnik, A. in Rugelj, S. (2024). Knjiga in bralci VII: bralna kultura in nakupovanje knjig v Sloveniji v letu 2024. UMco.
Fras Popović, S. (2021a). Strokovna samozavest pri spodbujanju bralne pismenosti. Organizacija znanja: OZ, 26(1/2). https://www.cobiss.si/OZ/PDF/OZ_2021_1_2_final/2126004_Fras_Popovic.pdf
Fras Popović, S. (2021b). Spodbujanje motivacije za branje pri mladih hokejistkah in hokejistih. Otrok in knjiga: revija za vprašanja mladinske književnosti, književne vzgoje in s knjigo povezanih medijev, 48(110), 41–57.
Fras Popović, S. (2022). Ciljno usmerjena bralna motivacija z vzgledom: #športajmoinberimo. Otrok in knjiga: revija za vprašanja mladinske književnosti, književne vzgoje in s knjigo povezanih medijev, 49(114), 5–27.
Fras Popović, S. in Vilar, P. (2022a). Model of preparing podcasts as a contemporary strategy for encouraging reading literacy and reading culture. Revista română de biblioteconomie şi ştiinţa informării, 18(1), 33–56. https://www.rrbsi.ro/index.php/rrbsi/article/view/125/73
Fras Popović, S. in Vilar, P. (2022b). The effect of professional events on competences for encouraging reading literacy. Vjesnik bibliotekara Hrvatske, 65(1), 299–320. https://www.hkdrustvo.hr/vjesnik-bibliotekara-hrvatske/index.php/vbh/article/view/945/794
Frenzel, A. C., Taxer, J. L., Schwab, C. in Kuhbandner, C. (2019). Independent and joint effects of teacher enthusiasm and motivation on student motivation and experiences: A field experiment. Motivation and Emotion, 43(2), 255–265.
Granado, C. (2014). Teachers as readers: A study of the reading habits of future teachers. Cultura y Educación, 26(1), 44–70. https://doi.org/10.1080/11356405.2014.908666
Grosman, M. in Pečjak, S. (2005). Znanja in prepričanja slovenskih učiteljev o bralni pismenosti. Vzgoja in izobraževanje, 36(2/3), 39–49.
Guthrie, J. T., McRae, A., Coddington, C. S., Klauda, S. L., Wigfield, A. in Barbosa, P. (2009). Reading Motivation Scale. https://doi.org/10.1037/t23360-000
Haramija, D. (2020). Uvod. V D. Haramija (ur.), Gradniki bralne pismenosti: teoretična izhodišča (str. 1–3). Univerzitetna založba Univerze v Mariboru, Pedagoška fakulteta UM, Zavod Republike Slovenije za šolstvo. https://press.um.si/index.php/ump/catalog/book/515
Haramija, D. (2022). Branje mladinskih leposlovno-informativnih knjig pri različnih predmetih v osnovni šoli. Jezik in slovstvo, 67(1–2), 49–62. https://doi.org/10.4312/jis.67.1-2.49-62
Haramija, D. in Batič, J. (2013). Poetika slikanice. Murska Sobota: Franc-Franc.
Haramija, D. in Batič, J. (2020). 3. gradnik: Razumevanje koncepta bralnega gradiva. V D. Haramija (ur.), Gradniki bralne pismenosti (str. 81–106). Univerzitetna založba Univerze v Mariboru, Pedagoška fakulteta. https://press.um.si/index.php/ump/catalog/book/515
Haramija, D. in Batič, J. (2023). Multimodalnost kot izziv za bralce začetnike. Razredni pouk: revija Zavoda RS za šolstvo, 25(2), str. 36−39.
Haramija, D. in Pulko, S. (2022). Možnost vključevanja gradnikov bralne pismenosti v vse predmete oz. na vsa predmetna področja. V T. Krapše, J. Bone, A. Polšak in S. Mršnik (ur.), Pogled na šolo 21. stoletja v duhu kompetenc in pismenosti (str. 159–173). Zavod RS za šolstvo. www.zrss.si/pdf/Pogled_na_solo_21_stoletja.pdf
Hassen, R. (2016). Reading habits of secondary school teachers: A study of selected secondary schools in Addis Ababa and Dessie. Journal of Education and Practice, 7(22), 59–67.
Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. London: Routledge.
Huang, S. (2017). Reading practices of pre-service teachers in the United States. Reading Psychology, 38(6), 580–603. https://doi.org/10.1080/02702711.2017.1310160
IEA. (b. d.). PIRLS. https://www.iea.nl/studies/iea/pirls
IFLA. (2018). Guidelines for library services to children aged 0−18. https://www.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/libraries-for-children-and-ya/publications/ifla-guidelines-for-library-services-to-children_aged-0-18.pdf
Javnomnenjska telefonska raziskava med člani, uporabniki in neuporabniki slovenskih splošnih knjižnic. (2011). Združenje splošnih knjižnic. https://www.knjiznice.si/wp-content/uploads/2019/07/Interstat-ZDRU%C5%BDENJE-SPLO%C5%A0NIH-KNJI%C5%BDNIC-poro%C4%8Dilo-29092011.pdf
Ključne kompetence za vseživljenjsko učenje: Evropski referenčni okvir. (2018). Uradni list Evropske unije, št. C189/01. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SL/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=NL
Kovač, M., Kovač-Šebart, M., Vidmar, T. in Mažgon, J. (2020). Bralne navade v Sloveniji in bralne navade študentov pedagoških programov: Je kovačeva kobila bosa? Sodobna pedagogika, 71(2), 40.
Lin, C., Barrett, N. E. in Liu, G. (2021). English Outside the Academic Sphere: A Mobile‐Based Context‐Aware Comparison Study on Collaborative and Individual Learning. Journal of Computer Assisted Learning, 37(3), 657–671. https://doi.org/10.1111/jcal.12514
Mangen, A. in van der Weel, A. (2016). The evolution of reading in the age of digitisation: an integrative framework for reading research. Literacy, 50(3), 116–124. https://doi.org/10.1111/lit.12086
McKool, S. S. in Gespass, S. (2009). Does Johnny's reading teacher love to read? How teachers' personal reading habits affect instructional practices. Literacy Research and Instruction, 48(3), 264–276. https://doi.org/10.1080/19388070802443700
Morrison, T. G., Jacobs, J. S. in Swinyard, W. R. (1998). Do teachers who read personally use recommended literacy practices in their classrooms? Reading Research and Instruction, 38(2), 81–100. https://doi.org/10.1080/19388079909558280
Nacionalna strategija za razvoj bralne pismenosti za obdobje 2019−2030. (2020). https://www.gov.si/novice/2020-01-15-nacionalna-strategija-za-razvoj-bralne-pismenosti-za-obdobje-2019-2030/
Nathanson, S., Pruslow, J. in Levitt, R. (2008). The reading habits and literacy attitudes of inservice and prospective teachers: Results of a questionnaire survey. Journal of Teacher Education, 59(4), 313–321. https://doi.org/10.1177/0022487108321685
OECD. (b. d.). PISA. https://www.oecd.org/pisa/
OECD. (b. d.). PIAAC. https://www.oecd.org/skills/piaac/
Pečjak, S. (2020). Bralna pismenost v raziskavi PISA 2018 – psihološki vpogled in interpretacije dosežkov slovenskih učencev. Šolsko polje, 31(1/2), 35–56, 229–230.
Pečjak, S. (2021). Bralna kultura s psihološke in vzgojno-izobraževalne perspektive. Revija za elementarno izobraževanje, 14(4), 461–483.
Pečjak, S., Bucik, N., Gradišar, A. in Pekljaj, C. (2006). Bralna motivacija v šoli: Merjenje in razvijanje. Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Pečjak, S. in Gradišar, A. (2015). Bralne učne strategije. Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
Pečjak, S. in Košir, K. (2006). Prepričanja učiteljev o branju v povezavi z njihovim delovanjem v razredu in bralno motivacijo učencev. Vzgoja in izobraževanje, 37(4), 27–33.
Petscher, Y. (2010). A meta-analysis of the relationship between student attitudes towards reading and achievement in reading. Journal of Research in Reading, 33(4), 335–355. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2009.01418.x
Planko, M. (2022). Bralne navade generacije Z: Primer uporabnikov knjižnice Srednje zdravstvene in kozmetične šole Celje. Knjižnica, 65(1–2), 79–110. https://www.dlib.si/stream/URN:NBN:SI:DOC-3YLPRY3C/e1c37d96-ebd6-48ed-972e-084ec6454396/PDF
Priporočilo Sveta o ključnih kompetencah za vseživljenjsko učenje. (2018). Uradni list Evropske unije, št. 189/01. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/SL/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)
Rupar, P., Blatnik, A., Kovač, M. in Rugelj, S. (2019). Knjiga in bralci VI: bralna kultura in nakupovanje knjig v Sloveniji v letu 2019. UMco.
Sainsbury, M. in Schagen, I. (2004). Attitudes to reading at ages nine and eleven. Journal of Research in Reading, 27(4), 373–386. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2004.00240.x
Schiller, F. (2003). O estetski vzgoji človeka: V vrsti pisem. Študentska založba.
Singer, L. M. in Alexander, P. A. (2017). Reading on paper and Digitally: What the Past Decades of Empirical Research Reveal. Review of Educational Research, 87(6), 1007–1041. https://doi.org/10.3102/0034654317722961
Skupni evropski jezikovni okvir: učenje, poučevanje, ocenjevanje. (2011). Ministrstvo RS za šolstvo in šport, Urad za razvoj šolstva, 2011. https://centerslo.si/wp-content/uploads/2015/10/SEJO-komplet-za-splet.pdf.
Svetlik, K., Mršnik, S. in Rosc Leskovec, D. (2022). Spremljanje in merjenje ravni bralne pismenosti kot izziv in razvojna priložnost. V T. Krapše, J. Bone, A. Polšak in S. Mršnik (ur.), Pogled na šolo 21. stoletja v duhu kompetenc in pismenosti (str. 134–159). Zavod RS za šolstvo. https://www.zrss.si/pdf/Pogled_na_solo_21_stoletja.pdf
Špernjak, A., Bartol, T., Boh Podgornik, B., Dolenc, K., Dolničar, D., Puhek, M., Špur, N. in Šorgo, A. (2018). Development of standards, performance indicators and tasks for the improvement of information literacy among adolescents. V L. Gómez Chova (ur.), Edulearn18: conference proceedings. 10th International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma (Spain), 2nd-4th of July, 2018 (str. 3478−3486).
Tancig, S. (2016). Od Prousta do Twitterja – nevroedukacijske raziskave bralne pismenosti v digitalni dobi. V T. Devjak in I. Saksida (ur.), Bralna pismenost kot izziv in odgovornost (str. 9−26). Pedagoška fakulteta.
Vilar, P. (2017). Branje, zaklad življenja: Knjižnica in predšolski otrok. V D. Haramija (ur.), V objemu besed: razvijanje družinske pismenosti (str. 173−174). Univerzitetna založba Univerze v Mariboru.
Vilar, P. in Fras Popović, S. (2022). Podcasts as modern strategies for promoting reading literacy and reading culture and their impact on professionals. Revista română de biblioteconomie şi ştiinţa informarii, 18(1), 14−32. https://www.rrbsi.ro/index.php/rrbsi/article/view/122/77
Vilar, P. in Haramija, D. (2017). Metodologija in nekateri vsebinski poudarki ciljnega raziskovalnega projekta Kulturni in sistemski dejavniki bralne pismenosti v Sloveniji. V M. Sardoč, I. Ž. Žagar in A. Mlekuž (ur.), Raziskovanje v vzgoji in izobraževanju danes (str. 143−159, 268−270). Pedagoški inštitut.
Vilar, P. in Haramija, D. (2022). Kakovostna šolska knjižnica v vrtcu. V T. Krapše, J. Bone, A. Polšak in S. Mršnik (ur.), Pogled na šolo 21. stoletja v duhu kompetenc in pismenosti (str. 205−221). Zavod RS za šolstvo. https://www.zrss.si/pdf/Pogled_na_solo_21_stoletja.pdf
Vilar, P. in Novak Zabukovec, V. (2017). Kakovostna šolska knjižnica – pomemben dejavnik pri razvoju veščin bralne in informacijske pismenosti. V D. Haramija (ur.), Bralna pismenost v predšolski vzgoji in izobraževanju (str. 123−133). Univerzitetna založba Univerze v Mariboru.
Vilar, P. in Novak Zabukovec, V. (2022). Model kakovostne šolske knjižnice: Zasnova in uresničevanje v praksi. V T. Krapše, J. Bone, A. Polšak in S. Mršnik (ur.), Pogled na šolo 21. stoletja v duhu kompetenc in pismenosti (str. 222−253). Zavod RS za šolstvo. https://www.zrss.si/pdf/Pogled_na_solo_21_stoletja.pdf
Vilar, P., Vodeb, G., Bon, M., Kovač, M. in Južnič, P. (2017). Proaktivna splošna knjižnica za bralno pismenost in bralno kulturo. Zveza bibliotekarskih društev Slovenije. http://www.dlib.si/details/URN:NBN:SI:doc-W2P874OB
Willingham, D. T. (2017). The Reading Mind: A Cognitive Approach to Understanding How the Mind Reads. John Wiley and Sons.
Wolf, M. (2018). Reader, Come Home. The Reading Brain in a Digital World. Harper.
Prenosi
Izdano
12.05.2025
Kategorije
Avtorske pravice (c) 2025 Univerza v Mariboru, Univerzitetna založba
Licenca
To delo je licencirano pod Creative Commons Priznanje avtorstva-Nekomercialno-Brez predelav 4.0 mednarodno licenco.
Podrobnosti o monografski publikaciji
ISBN-13 (15)
978-961-286-985-4
THEMA Subject Codes (93)
GPH
COBISS.SI ID (00)
Date of first publication (11)
12.05.2025
Kako citirati
Bralni vzori: Bralne navade strokovnih delavcev v vrtcih, šolah ter knjižnicah. (2025). Univerzitetna založba Univerze v Mariboru. https://doi.org/10.18690/um.pef.2.2025
